КГУ «Гимназия №1» отдела образования города Темиртау
Управления образования Карагандинской области
Предмет: Английский язык
Номинация: «Лучший проект по педагогическим наукам»
«Travel Box» : Learning English-speaking countries Step by Step
Изучаем англоязычные страны шаг за шагом
А в т о р п р о е к т а :
Ученица 11 «А» класса
КГУ «Гимназия №1» ОО г. Темиртау УОКО
Макарова Екатерина Алексеевна
Р у к о в о д и т е л ь п р о е к т а :
учитель английского языка
КГУ «Гимназия №1» ОО г.Темиртау УОКО
Пахомова Оксана Борисовна
Темиртау 2026
Содержание
стр.
Аннотация…………………………………………………………………..……………………. 3
Введение….…….………………………………………………………….…………………….. 4
- Обзор литературы………………………………………………………………… 5
1.1 Что такое лингвострановедение?………..……………………………………. 5
1.2 Интерактивные методы обучения на уроках английского языка…. 5
1.3 Что такое цифровые гуманитарные науки? ………………..…………… 6
- Исследовательская часть проекта………………..…………………… 7
2.1 Создание интерактивных карт ведущих англоязычных стран…… 7
Выводы по проекту………………………………………….……………………………… 9
Список используемой литературы …………………………………………………. 11
Приложения ……………………………………………………………………………….….. 12
Аннотация
Проект посвящен разработке цифрового образовательного набора «Travel Box» для формирования лингвострановедческой компетенции учащихся 8–10 классов.
Являясь ученицей 11 класса, я часто замечала, что в учебниках английского языка больше внимания уделяется изучению грамматики и лексики, нежели культуре и традициям англоязычных стран. Но не стоит забывать, что английский язык, будучи международным языком коммуникации, требует глубокого изучения истории и культуры стран изучаемого языка.
Изучение лингвострановедения англоязычных государств — таких как Великобритания, США, Канада, Австралия и Новая Зеландия — позволяет не только повысить уровень языковой подготовки, но и способствует улучшению усвоения знаний для решения различных предметных олимпиад, итоговой аттестации в школе и сдаче ЕНТ.
Согласно современным данным, интерактивные методы обучения способствуют повышению мотивации к предмету, а также формируют важные навыки у учеников:
— коммуникативную компетентность,
— лингвострановедческую компетентность,
— познавательность и включение в учебный процесс,
— развитие лидерских качеств.
Все это, конечно, приведет учащихся гимназии к успешной сдаче итоговых экзаменов и единого национального тестирования, положительным результатам в участии в олимпиадах, таких как «Go West», МООН, КИО по английскому языку.
Введение
Актуальность проекта связана с тем, что специально созданные интерактивные карты помогут восполнить учащимся школ отсутствие должного материала в учебнике. Игровой формат в обучении всегда актуален и эффективен.
Для того, чтобы легче продвигаться к цели проекта, мною была выдвинута гипотеза: «Если использовать набор «Travel Box» на уроках английского языка, то процесс освоения информации по лингвострановедению станет быстрым и запоминающимся».
Цель работы заключается в создании цифрового образовательного набора интерактивных карт по лингвострановедению ведущих англоязычных стран с целью исследования эффективности цифровой геймификации в формировании лингвострановедческой компетенции учащихся 8-10 классов гимназии.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить имеющуюся литературу по теме проекта, в том числе и в сети Интернет;
2) подобрать материал для создания интерактивных карт по лингвострановедению ведущих англоязычных стран;
3) создать интерактивные карты ведущих англоязычных стран и апробировать их на уроках английского языка в 10 классе с целью исследования
эффективности цифровой геймификации в формировании лингвострановедческой компетенции учащихся гимназии.
Объект исследования в данной работе – создание интерактивных карт по лингвострановедению ведущих англоязычных стран для набора «Travel Box». Предмет исследования – метод запоминания информации с помощью геймификации.
Практическая значимость проекта состоит в том, что данные интерактивные карты могут быть использованы как учащимися 8-10 классов для подготовки к экзаменам и олимпиадам, так и учителями для проверки знаний учащихся на уроках английского языка или во внеурочной деятельности.
Методы исследования, используемые в данном проекте:
— контент-анализ;
— интердисциплинарный подход;
— беседа и наблюдение;
— апробация набора «Travel Box».
1.Обзор литературы
1.1 Что такое лингвострановедение?
Лингвостранове́дение (от лат. lingua — язык + страноведение) — научное направление, с одной стороны, включающее в себя обучение языку, а с другой, дающее определённые сведения о стране изучаемого языка (культура, традиции, обычаи и др.).
Главная цель лингвострановедения — обеспечение коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации, прежде всего через адекватное восприятие речи собеседника и понимание оригинальных текстов [1].
При изучении иностранного языка учащийся сталкивается с целым рядом фактов, относящихся не к области лексики, грамматики, фонетики или стилистики, а, скорее, к сферам социальной, бытовой или исторической.
Правильное употребление или понимание некоторых слов или фраз предполагает иногда знание их происхождения, ситуаций, в которых их можно использовать, или элементарных сведений из истории, литературы, политической реальности страны изучаемого языка [3].
Одновременно с изучением английского языка надо изучать и культуру англоязычных стран — знакомиться с историей, литературой, экономикой, географией, политикой, бытом и традициями.
Будучи выпускницей, для итоговой аттестации я выбрала экзамен по английскому языку. Но уже сейчас понимаю, что все вопросы по лингвострановедению будет запомнить очень сложно.
Поэтому возник вопрос: как подготовиться к уроку английского языка (экзамену, ЕНТ, олимпиаде) и хорошо запомнить факты из лингвострановедения англоязычных стран?
1.2 Интерактивные методы обучения на уроках английского языка
«Interactive» переводится с английского как «взаимодействие». Сенсорные тач-скрин панели, проекционные системы, цифровые промоутеры – все это позволяет вам взаимодействовать с информацией, сделать процесс ее получения удобным, и главное простым и увлекательным. Ведь доказано, что информация, получаемая человеком в форме интересной игры или ролика, запоминается намного легче и эффективнее [6].
Интерактивные методы обучения направлены на активное вовлечение учащихся в учебный процесс, что особенно важно при изучении иностранных языков. Они помогают развивать коммуникативные навыки, расширять словарный запас и улучшать восприятие речи на слух. Рассмотрим наиболее эффективные интерактивные методы, которые используются на уроках английского языка:
- Игровые технологии. Игры делают обучение увлекательным и мотивируют учеников: викторины и конкурсы, настольные игры. Игровые технологии помогают закрепить лексику, грамматику и пополнить словарный запас.
- Метод проектов. Проектная деятельность способствует самостоятельному изучению языка. Ученики работают в группах или индивидуально над созданием презентаций, видеороликов, постеров на английском языке.
- Работа в парах и группах. Совместные задания позволяют ученикам практиковать речь в комфортной обстановке. Популярные формы работы: дискуссии и дебаты, интервью.
- Использование современных технологий. Современные цифровые инструменты делают обучение более интерактивным: веб-квесты, онлайн-приложения для изучения языка, просмотр фильмов.
- Флеш-карточки и ассоциации. Карточки с новыми словами или выражениями помогают быстрее запоминать лексику. Метод можно использовать в формате игры, например, угадывая слово по его описанию.
Использование интерактивных методов на уроках английского языка делает обучение более продуктивным и интересным. Они способствуют развитию языковых навыков, помогают преодолеть языковой барьер и создают комфортную атмосферу для общения на иностранном языке.
1.3 Что такое цифровые гуманитарные науки?
Цифровые гуманитарные науки (цифровая гуманитаристика, Digital Humanities, DH) – это современная междисциплинарная область исследований, располагающаяся на пересечении социально-гуманитарных и компьютерных наук, зародившаяся ещё в 1980 году [7].
Цифровые гуманитарные науки предполагают, использование оцифрованных материалов (и материалов цифрового происхождения) и объединяют методологии из традиционных гуманитарных наук (лингвистика, литература, искусство, история, археология, музыка и т. д.) с компьютерными науками, предоставляя компьютерные инструменты.
Это открывает новые возможности для сбора и визуализации данных, информационного поиска, интеллектуального анализа данных, а также применения математической статистики [8].
Использование методов Digital Humanities (DH) на уроках английского языка позволяет формировать и развивать лингвострановедческую компетенцию у учащихся, которая является приоритетной на уроках иностранного языка.
2.Исследовательская часть проекта
2.1 Создание интерактивных карт ведущих англоязычных стран
Когда я начала готовиться к различным тестированиям, олимпиадам и искать ответы на вопросы в интернете, это заняло большое количество времени, так как приходилось искать каждый вопрос, не всегда сразу можно найти правильный ответ, часто попадается ненужная информация.
Мне захотелось упростить запоминание информации для всех, кто захочет получить новую информацию о других странах на английском языке. Так появилась идея создать серию интерактивных карт с тематическими видео и заключительной игрой на усвоение полученных знаний по лингвострановедению Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии.
В таком формате, благодаря наглядным видео с озвучиванием на английском и субтитрами на казахском и русском языках, очень легко запомнить материал, можно быстро найти нужную информацию и провести свободное время с пользой. Итак, я стала воплощать свою идею в реальность. Я разделила свою работу на следующие этапы:
- Определение тем, по которым будут сделаны видео: столица страны, правитель, праздники и фестивали, национальное блюдо, спорт, известные
люди из этой страны (основываясь на вопросах из различных олимпиад, как по английскому языку, так и по страноведению, таких как «Go West»).
- Поиск интересной информации и видео по данным темам (YouTube, Google).
- Добавление в видео звукового файла на английском языке, созданного ИИ (искусственным интеллектом) и субтитров на казахском и русском языках (Wavel, Zvukogram, Clideo).
- Создание заключительной игры (теста) на усвоение знаний по полученной информации (Educaplay).
- Конвертация полученных видео в QR-коды (QR Coder).
- Оформление и дизайн самой карты (PowerPoint).
- Апробирование интерактивных карт на уроках английского языка.
- Создание цифрового образовательного набора «Travel Box» для удобного хранения интерактивных карт.
Пользоваться учащимся такой интерактивной картой очень просто: они сканируют QR-коды, внимательно смотрят видео, развивают понимание английской речи на слух, а в конце просмотра всех видео сканируют последний код и проверяют, насколько хорошо запомнили информацию.
Данная интерактивная карта может помочь учащимся подготовиться к различным тестам (ЕНТ, «Go West», МООН, КИО и т.д.), а именно вспомнить достопримечательности англоязычной страны, интересные факты, традиции и известных людей. Также здесь присутствует соревновательный процесс, а это помогает развить интерес у учеников к получению новых знаний.
Для подтверждения своей гипотезы я решила сравнить, что знают учащиеся 10А класса об англоязычных странах, таких как Великобритания, США, Канада, Австралия и Новая Зеландия до использования интерактивных карт и после.
В течение 3 четверти 2024-2025 учебного года на базе 10А класса КГУ «Гимназия №1» ОО г. Темиртау УОКО я провела апробирование своего набора, а также опрос среди 15 человек в игровой форме, состоящий из 45 вопросов по всем англоязычным странам (см. Приложение 1).
С итогами опроса учащихся до исследования можно ознакомиться ниже (см. Диаграмма 1).
Диаграмма 1
Результаты анкетирования учащихся 10А класса (15 человек)
ДО исследования
Далее учащиеся на занятиях английского языка апробировали (см. Приложение 2) мои интерактивные карты, результаты меня впечатлили (см. Диаграмма 2)
Диаграмма 2
Результаты анкетирования учащихся 10А класса (15 человек)
ПОСЛЕ исследования
Гимназисты очень быстро запоминали информацию, с интересом смотрели видео и проходили финальный тест в виде игры.
После проведения исследования мне было радостно узнать, что у данного проекта появился приятный бонус — участники опроса стали победителями и призерами различных олимпиад по английскому языку и страноведению англоязычных государств, таких как МООН, КИО и «Go West». Это не было моей целью, но приятно было принимать слова благо-дарности от своих одноклассников за отлично работающие интерактивные карты, созданные мною в рамках проекта (см. Диаграмма 3).
Диаграмма 3
Количество победителей и призеров олимпиад по английскому языку среди гимназистов 10 классов в 2024-2025 учебном году
Гимназисты отметили, что в цифровом формате интересно получать новые знания и повторять то, что уже знаешь.
Сочетание применения технологии проектного обучения и исследовательской деятельности с использованием методов Digital Humanities (визуализация данных, интеллектуальный анализ данных, цифровое картирование, подготовка интерактивных заданий) в данном проекте доказало эффективность применения цифровой геймификации, потому что гимназисты значительно улучшили свой уровень лингвострановедческой компетенции и расширили свой культурный кругозор.
Выводы по проекту:
- Изучив литературу по теме проекта, в том числе и в сети Интернет, я узнала, что интерактивные методы обучения помогают развивать коммуникативные навыки, расширять словарный запас и улучшать восприятие речи на слух;
- Классифицировав изученный материал о каждой англоязычной стране, я подобрала нужную информацию по интересующим меня 9 пунктам для создания интерактивных карт;
- В результате долгой и кропотливой работы я создала 5 карт по лингвострановедению ведущих англоязычных государств с применением ИИ (Google, Wavel, Zvukogram, Clideo, Educaplay, QR-coder). Они получились яркими и познавательными и очень понравились гимназистам, которые в результате апробации цифрового образовательного набора «Travel Box» с целью исследования эффективности цифровой геймификации значительно улучшили свой уровень лингвострановедческой компетенции.
В результате моей работы гипотеза проекта полностью подтвердилась.
Список использованной литературы:
- Л. П. Солонцова «Современная методика обучения иностранным языкам», Алматы Эверо, 2015. — 373 с.
- И. И. Бурова «Glimpses of American History», СМИО Пресс, 2013. — 192 с.
- https://u4eba.net/sbornikidei/rol-i-mesto-lingvostranovedeniya
- https://infolesson.kz/inoyazichnaya-kultura-kak-vazhnoe-sredstvo-prepodavaniya-inostrannogo-yazika-v-sovremennoy-shkole-1506750
- https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2016/06/01/lingvostranovedcheskiy-aspekt-v
- https://www.delight2000.com/publication/interactive/interaktivnaya-panel-chto-eto-takoe/
- Бегалиева С.Б., Шмакова Е.С. Основы научной проектной деятельности в рамках концепции Digital Humanities: учебно-методическое пособие. – Тараз:, – 192 с. 2.
- Бегалиева С., Джолдасбекова Б., Шмакова Е. Digital Humanities в педагогическом образовании: тенденции и перспективы развития проектной деятельности //Journal of educational sciences. – 2025. – Т. 82. – №. 1. – С. 92-98.
Приложение 1
Вопросы итоговой игры (теста)
Приложение 2
Доказательство проведения исследования по теме проекта
